Recent, am incercat sa introduc ideea de ultrainvatare: autoeducatie profunda, agresiva. Intrucat am discutat mai des despre asta, m-am gandit ca ar fi util sa clarific mai precis ce vreau sa spun prin ea.
Pentru cititorul obisnuit, acest lucru poate parea pedant, dar sper ca cititorul mai frecvent al acestui blog va ajuta sa articulez, in mintea mea, care sunt distinctiile cheie intre o multime de concepte inrudite despre care tind sa le arunc.
Unele lucruri nu sunt Ultralearning
O parte din dificultatea acestui nou concept este ca am petrecut mult timp vorbind despre concepte inrudite: studiu eficient, invatare rapida, auto-educare regulata, invatare activa etc. Desi cu siguranta exista o suprapunere cu aceste concepte, n-as face nu spun ca sunt interschimbabile.
1. Ultrainvatarea nu inseamna doar a invata mai repede
Invatarea rapida sau invatarea ceva intr-o perioada de timp de obicei scurta (sau, alternativ, pe un numar relativ mic de ore totale de studiu), este ceva despre care am scris anterior. Incercarea de a trece examenul de algebra liniara in zece zile de invatare sau de invatat sa deseneze portrete cu competenta in o suta de ore sunt exemple posibile.
Ultralearning difera de acest concept in doua moduri. In primul rand, as spune ca o caracteristica cheie a ultrainvatarii este ca trebuie sa fie foarte auto-dirijata. Este posibil sa inveti rapid urmarind indrumarea atenta a unui profesor sau antrenor, dar nu as numi asta un efort de ultrainvatare. In al doilea rand, un proiect de ultrainvatare ar putea viza o profunzime si o amploare incredibile, chiar daca a fost urmarit pe o perioada mai lunga de timp.
2. Ultrainvatarea nu este doar auto-educatie
In mod similar, nu as spune ca toata autoeducatia este ultrainvatare. Pentru a se califica, abordarea folosita trebuie sa fie deosebit de agresiva, intensiva si deliberata. Invatarea fizicii prin slefuirea problemelor grele in sesiunile de practica este o abordare de ultrainvatare. Rasfoitul intamplator prin unele carti de fizica probabil ca nu este.
De fapt, as argumenta ca majoritatea autoeducatiei nu este ultrainvatare. Acest lucru se intampla pur si simplu pentru ca, ca activitate recreativa, majoritatea oamenilor prefera sa invete lejer, fara un grad ridicat de efort mental.
Nota secundara: Prin aceasta masura, actualul meu proiect de invatare a stiintelor cognitive nu ar fi inca ultrainvatare, in ciuda clasificarii mele anterioare. Sper ca acest lucru se va adapta pe masura ce voi fi capabil sa o exersez mai riguros, dar inca explorez cel mai bun mod de a face asta in acest moment.
3. Ultrainvatarea nu inseamna doar invatare eficienta
A invata ceva intr-un mod eficient nu inseamna ca folosesti ultralearning. Vreau sa mentin aceasta distinctie, deoarece consider ca contururile a ceea ce stim despre invatarea eficienta (practica deliberata, reamintirea activa, efectul de spatiere etc.) sunt suficient de ample incat ar putea gazdui in mod plauzibil diferite strategii sau stiluri concurente care ar putea fi mai eficiente pentru oameni diferiti.
De exemplu, cineva care invata lent programarea lucrand printr-un curriculum de programare ghidat si prin proiecte de practica poate invata cu siguranta in mod eficient, chiar daca nu as descrie urmarirea lor drept ultrainvatare.
Ce este Ultralearning?
Pe scurt, pentru ca un efort de invatare sa se potriveasca conceptului de ultrainvatare, as sustine ca trebuie sa aiba urmatoarele caracteristici:
- Foarte auto-dirijat. Este posibil sa se utilizeze ultrainvatare in cadrul unui curriculum formal. Dar ceea ce este distinctiv la proiectele de ultrainvatare este ca studentul isi asuma in cele din urma un rol foarte activ in alegerea ce sa invete, ce sa nu invete si cum sa faca acest lucru.
- Tactici de invatare agresive. Ultrainvatarea este caracterizata de tactici care se arunca direct in partea cea mai grea si cea mai dificila. Desigur, aceste tactici sunt solicitante din punct de vedere mental si adesea incomode, asa ca multi oameni care aleg cum sa invete prefera o abordare mai obisnuita.
Pe scurt, ultrainvatarea este o strategie neobisnuita, deoarece este dificila. Este greu pentru ca necesita mult mai multa planificare si automotivare decat abordari mai putin auto-dirijate. De asemenea, este greu, deoarece abordarea invatarii in sine este mai solicitanta din punct de vedere mental decat alte alternative.
De ce Ultralearn?
Avand in vedere ca ultrainvatarea este dificila, de ce sa va deranjati sa o faceti? De ce sa nu folositi o strategie diferita care se bazeaza mai mult pe instructiuni ghidate sau tactici de invatare mai putin intense?
Raspunsul scurt este ca, pentru ca cred ca, daca poti reusi sa treci peste dificultatile ultrainvatarii, poti face niste lucruri uimitoare cu el. Mi-am petrecut ultimii ani explorand unele dintre aceste lucruri. Nu cred ca ultrainvatarea este singurul factor care a facut posibile proiectele mele, dar cred ca a fost unul necesar.
Aceleasi dificultati ale ultrainvatarii sunt, de asemenea, ceea ce il face puternic:
- Auto-directionarea iti permite sa inveti ce vrei, cand vrei, cum vrei sa inveti. Da, urmarirea antrenorilor si a profesorilor poate simplifica unele lucruri. Dar adesea vin cu restrictii si bagaje suplimentare. Daca nu mi-as fi autoeducat pregatirea in informatica, ma indoiesc foarte mult ca m-as fi obosit sa ma intorc la scoala timp de patru ani pentru a o face.
- Tacticile de invatare agresive va permit sa invatati mai bine si mai repede. Anul fara engleza este exemplul perfect in acest sens. Da, este foarte greu sa vorbesti doar limba tinta din Ziua 1. Dar, poate taia ani de zile din abordarea dvs. de invatare decat o face folosirea studiului de carte obisnuit al limbilor.
Cine ar trebui sa invete Ultralearn?
Ultralearning nu este pentru toata lumea.
Sincer, celor mai multi oameni de fapt nu le pasa sa invete suficient pentru a se deranja cu asta. Acest lucru este valabil pentru toata autoeducatia, deci este de doua ori adevarat pentru ultrainvatare.
Nu va pot spune numarul de conversatii pe care le-am avut cu oameni care planuiesc sa calatoreasca intr-o tara noua, care doresc sa invete limba si sa-mi ceara sfatul. Cand le spun sa nu vorbeasca engleza, ei dau din cap, dar imi dau seama ca nu o vor face. Pur si simplu nu le pasa suficient. Este foarte bine, dar este important sa recunoastem asta.
Unii oameni mi-au spus ca nu pot ultrainvata pentru ca au copii, sau un loc de munca, sau nu pot calatori (in cazul limbilor), sau sunt mai in varsta. Acest lucru confunda ideea de ultrainvatare cu abordarea specifica pe care am folosit-o.
Inima ultrainvatarii este capacitatea MacGyver de a lucra cu orice resurse aveti la dispozitie. Nu conteaza daca ai doar o ora pe saptamana, fara acces la resurse sau timp. Ceea ce conteaza este dorinta de a construi un program de autoeducatie si dorinta de a-l urma agresiv, chiar daca asta inseamna sa faci pasi incomozi din punct de vedere mental.
Pentru majoritatea acestor oameni, banuiesc ca sunt ca prietenii mei care calatoresc. Vor o scuza convenabila pentru a nu o face, dar poate ca cea adevarata este mai buna: ultrainvatarea este dificila si orice vor sa invete nu este o prioritate suficienta pentru a merita efortul pe care l-ar cere.
Totusi, motivul pentru care scriu despre ultralearning nu este pentru a convinge pe toata lumea sa o faca. In schimb, este pentru a arata posibilitatile celor putini oameni care sunt interesati sa accepte provocarea. Pentru oamenii care doresc sa cunoasca emotia de a ajunge intr-o tara cu putine abilitati lingvistice si de a ramane angajati in invatarea prin imersiune. Pentru oamenii care doresc sa se forteze mai mult decat au crezut vreodata ca este posibila cu o abilitate cu care au fost blocati de zeci de ani. Pentru cei care doresc sa acumuleze domenii intregi de cunostinte intr-un interval de timp care sa le permita sa actioneze asupra acesteia.
Sper sa continui sa scriu despre ultrainvatare si sa prezint mai multe proiecte proprii si ale altora care se potrivesc acestei paradigme de autoeducatie. Nu pentru a convinge pe toata lumea ca am dreptate, ci pentru a incuraja cativa oameni sa invete mai mult decat cred ca sunt capabili.
